डॉ. भूपेन्द्र धर दीवान 15 जून 2026/
शिक्षा-विचारक, मानसिकमाप परामर्शदाता एवं बहु-बुद्धिमत्ता अध्ययन विशेषज्ञ
1 बदलती दुनिया और शिक्षा की निर्णायक चुनौती :
21वीं सदी तकनीकी क्रांति, कृत्रिम बुद्धिमत्ता, वैश्वीकरण और ज्ञान-आधारित अर्थव्यवस्था की सदी है। इस तेज़ी से बदलते समय में शिक्षा अब केवल सूचना का माध्यम नहीं, बल्कि मानव क्षमता के समग्र विकास का आधार बन चुकी है।
स्वामी विवेकानंद का यह विचार इस संदर्भ में अत्यंत प्रासंगिक है – शिक्षा वह है जो मनुष्य के भीतर पहले से विद्यमान पूर्णता की अभिव्यक्ति है।
इसी पृष्ठभूमि में प्रश्न यह है कि क्या भारतीय शिक्षा व्यवस्था अपने वर्तमान पाठ्यक्रम के माध्यम से इस पूर्णता को वास्तविक जीवन कौशलों में बदल पा रही है, या अभी भी यह परीक्षा-केन्द्रित परंपरागत ढांचे तक सीमित है?
2. ज्ञान से आगे: कौशल की वास्तविक परिभाषा :
21वीं सदी के कौशल केवल तकनीकी दक्षता नहीं, बल्कि एक समग्र मानव क्षमता-समूह हैं। इसमें आलोचनात्मक चिंतन, रचनात्मकता, संचार, सहयोग, समस्या-समाधान और डिजिटल साक्षरता शामिल हैं। इसके साथ ही अनुकूलनशीलता, नेतृत्व क्षमता, भावनात्मक बुद्धिमत्ता और नैतिक जिम्मेदारी भी उतनी ही महत्वपूर्ण हैं।
रवींद्रनाथ टैगोर के शब्दों में – शिक्षा का उद्देश्य केवल सूचना देना नहीं, बल्कि जीवन को उसकी संपूर्णता में विकसित करना है।
यह दृष्टि शिक्षा को “जानने” से आगे बढ़ाकर “करने, समझने और बदलने” की क्षमता से जोड़ती है।
3. नीति में सुधार, कक्षा में जड़ता: असली तनाव बिंदु
राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 ने भारतीय शिक्षा प्रणाली में व्यापक संरचनात्मक सुधारों की दिशा तय की है – अनुभवात्मक शिक्षण, बहु-विषयक अध्ययन, कौशल-आधारित शिक्षा और लचीला पाठ्यक्रम इसके प्रमुख स्तंभ हैं।
लेकिन जमीनी वास्तविकता कुछ और संकेत देती है। अनेक कक्षाओं में शिक्षा आज भी रटंत प्रणाली और परीक्षा-केन्द्रित मूल्यांकन के इर्द-गिर्द घूमती दिखाई देती है।
एक ओर नीति भविष्य-उन्मुख शिक्षा की बात करती है, वहीं दूसरी ओर कक्षा का अभ्यास अभी भी पुराने ढांचे में बंधा हुआ है। यही वह केंद्रीय विरोधाभास है जिसे एक वाक्य में समझा जा सकता है – नीति आधुनिक, लेकिन कक्षा परंपरागत।
4. नीति और व्यवहार के बीच बढ़ती दूरी :
भारतीय शिक्षा प्रणाली की सबसे बड़ी चुनौती सुधारों की गति और उनके वास्तविक प्रभाव के बीच का अंतर है। यह केवल ढांचागत नहीं, बल्कि मानसिक और संस्थागत जड़ता का भी परिणाम है।
डॉ. सर्वपल्ली राधाकृष्णन का यह विचार इस संदर्भ में अत्यंत महत्वपूर्ण है – शिक्षा का उद्देश्य केवल ज्ञान अर्जन नहीं, बल्कि उसे जीवन में रूपांतरित करने की क्षमता विकसित करना है।
परंतु वर्तमान मूल्यांकन प्रणाली अब भी स्मरण-आधारित प्रदर्शन को अधिक महत्व देती है, जिससे रचनात्मक और विश्लेषणात्मक क्षमताएँ अपेक्षाकृत पीछे रह जाती हैं।
5. शिक्षक: परिवर्तन के वास्तविक वाहक
किसी भी शिक्षा व्यवस्था की आत्मा उसके शिक्षक होते हैं। यदि शिक्षक केवल पाठ्यपुस्तक-आधारित ज्ञान के वाहक बने रहें, तो कौशल-आधारित शिक्षा का उद्देश्य अधूरा रह जाता है।
एक कक्षा में शिक्षक परिभाषाएँ पढ़ाते हैं और विद्यार्थी उन्हें रटकर परीक्षा की तैयारी करते हैं। दूसरी कक्षा में शिक्षक प्रश्न पूछते हैं – यदि यह समस्या वास्तविक जीवन में आए तो आप क्या करेंगे? और विद्यार्थी समूह में समाधान खोजते हैं।
यही अंतर शिक्षा को सूचना से समझ और अनुभव में बदलता है।
शिक्षक केवल ज्ञान के संप्रेषक नहीं, बल्कि सोच के निर्माता होते हैं।
6. डिजिटल विभाजन: अवसर और असमानता का दोहरा सच
डिजिटल शिक्षा ने अवसरों का विस्तार किया है, लेकिन इसके साथ असमानता भी बढ़ी है। ग्रामीण और शहरी क्षेत्रों के बीच तकनीकी संसाधनों और इंटरनेट पहुँच का अंतर शिक्षा की समानता को प्रभावित कर रहा है।
यही वास्तविकता है कि डिजिटल पहुँच अब शैक्षिक अवसरों का निर्णायक कारक बन चुकी है।
जब तक यह अंतर कम नहीं होता, तब तक समान शिक्षा एक आदर्श ही बनी रहेगी, वास्तविकता नहीं।
7. मानसिक दबाव और शिक्षा का मानवीय संकट :
आज की प्रतिस्पर्धात्मक शिक्षा प्रणाली विद्यार्थियों के मानसिक स्वास्थ्य पर गंभीर प्रभाव डाल रही है। कोचिंग संस्कृति, परीक्षा दबाव और सामाजिक अपेक्षाएँ कई छात्रों को तनाव और असुरक्षा की ओर धकेल रही हैं।
एक विद्यार्थी की अनुभूति इस स्थिति को स्पष्ट करती है – “अंक तो अच्छे हैं, लेकिन समझ नहीं आता कि मैं वास्तव में सीख क्या रहा हूँ।”
स्वामी विवेकानंद का यह विचार इस संदर्भ में अत्यंत सार्थक है – मनुष्य की वास्तविक शक्ति उसके आत्मविश्वास और आत्मज्ञान में निहित है।
इसलिए शिक्षा का उद्देश्य केवल उपलब्धि नहीं, बल्कि संतुलन और आत्मविश्वास भी होना चाहिए।
8. वैश्विक नागरिकता: शिक्षा का विस्तृत क्षितिज
आज का विद्यार्थी केवल राष्ट्रीय नागरिक नहीं, बल्कि वैश्विक नागरिक भी है। जलवायु परिवर्तन, पर्यावरणीय संकट और वैश्विक सहयोग जैसे मुद्दे शिक्षा के अनिवार्य आयाम बन चुके हैं।
समय की माँग है – वैश्विक सोचो, जिम्मेदारी से कार्य करो।
यह दृष्टि शिक्षा को स्थानीय सीमाओं से आगे बढ़ाकर वैश्विक उत्तरदायित्व से जोड़ती है।
9. निष्कर्ष: दिशा स्पष्ट, लेकिन यात्रा अभी अधूरी
समग्र रूप से भारतीय शिक्षा प्रणाली 21वीं सदी के कौशलों की दिशा में आगे बढ़ रही है। नीतिगत सुधारों ने एक मजबूत आधार प्रदान किया है, लेकिन उनका वास्तविक प्रभाव अभी समान रूप से परिलक्षित नहीं हुआ है।
सबसे बड़ी चुनौती नीति और व्यवहार के बीच की दूरी को पाटना है। जब तक शिक्षा प्रणाली परीक्षा-केन्द्रित ढांचे से आगे बढ़कर अनुभवात्मक, कौशल-आधारित और जीवन-कौशल केंद्रित दृष्टिकोण को पूर्ण रूप से आत्मसात नहीं करती, तब तक “सर्वांगीण विकास” का लक्ष्य आंशिक ही रहेगा।
अंततः शिक्षा का वास्तविक उद्देश्य केवल सक्षम विद्यार्थी नहीं, बल्कि ऐसे नागरिक तैयार करना है जो संवेदनशील, विवेकशील और जिम्मेदार हों – क्योंकि भविष्य उन्हीं का है जो केवल सीखते नहीं, बल्कि समाज को बेहतर बनाने की क्षमता भी रखते हैं।
